Zeitschrift zu Lateinamerika, Spanien und Portugal
Die Zeitschrift matices wird seit 1994 herausgegeben. Viermal im Jahr erscheinen unsere Ausgaben, in denen wir über vielfältige Themen und aktuelle Nachrichten aus Lateinamerika, Spanien und Portugal berichten. Die Artikel sind auf Deutsch, Spanisch und Portugiesisch verfasst. In Köln erarbeitet ein Team aus engagierten Redakteurinnen und Redakteuren jede matices Ausgabe.
Unser Themenspektrum ist breit. Matices berichtet aus den Bereichen Politik, Wirtschaft, Soziales, Länderkunde, Kultur, Literatur, Theater und Musik zu Lateinamerika und der Iberischen Halbinsel. In aktuellen Analysen, Reportagen, spannenden Interviews, pointierten Rezensionen und lebendigen Fotostrecken wird die Komplexität iberoamerikanischer Lebenswirklichkeiten beleuchtet.
In jedem Heft widmen wir uns einem thematischen Schwerpunkt. Es werden aktuelle Informationen in den Fokus gerückt, die in der deutschen Presselandschaft selten genauer diskutiert werden.
Matices ist in ganz Deutschland in ausgewählten Buchhandlungen erhältlich. Du kannst alle verfügbaren Ausgaben hier finden und direkt bestellen. Alle Hefte und Inhaltsverzeichnisse gibt es im Archiv. Aus jeder Ausgabe stellen wir ausgewählte Artikel online zum Lesen zur Verfügung. Außerdem gibt es die Möglichkeit, ein Jahres-Abonnement abzuschließen und jede Ausgabe vorab per Post zu bekommen.
Im matices-Newsletter zu jeder Ausgabe geben wir einen exklusiven Einblick in das neue Heft, stellen Artikel aus unserem Themenschwerpunkt und aus den Ressorts Gesellschaft und Kultur vor, machen auf Rezensionen und musikalische Neuerscheinungen aufmerksam und teilen Veranstaltungstipps.
Wer außerdem Lust auf ausgewählte und aktuelle Musik aus Lateinamerika, Spanien und Portugal hat, wird ebenfalls bei uns fündig. Unsere Spezialist*innen aus der Musikredaktion aktualisieren regelmäßig die Playlist.
Ausgabe 102: aulas abiertas
Umgestaltung formaler Bildung
Liebe Leser*innen,
endlich ist sie da, unsere 102. Ausgabe mit dem Schwerpunktthema Aulas abiertas – Umgestaltung formaler Bildung. Da das Thema Bildung einen enorm umfangreichen und komplexen Bereich umfasst, liefern wir euch durch unsere Fokussierung auf die formale Bildung nur einen kleinen Einblick in ein weit verzweigtes, stets diskutiertes und umstrittenes System. Die vielen verschiedenen Sichten auf und Anforderungen an Bildung machen den Begriff, das Konzept und vor allem dessen Umsetzung zu einem wesentlichen politischen Thema, das nahezu alle Bereiche des alltäglichen Lebens beeinflusst. Durch eben diese Wichtigkeit stellen Bildungssysteme und Bildungseinrichtungen eine erhebliche Herausforderung dar, der es sich zu stellen gilt.
Schon immer gibt es Stimmen, die sich über ungleiche Chancen, ungleichen Zugang und strukturelle Diskriminierung beschweren, die ein systemstärkendes, durch Wirtschaft geprägtes und auf den Arbeitsmarkt fokussiertes Bildungssystem kritisieren. Besonders in Lateinamerika werden diese Stimmen in den letzten Jahren immer lauter. Viele Länder des Kontinents erleben regelmäßige, teilweise tägliche Proteste gegen aktuell dominante, neoliberale Bildungssysteme und den ungleichen Zugang zu Bildung, wovon die beiden Artikel „Historias de lucha por la educación en Colombia“ und „¿Cómo la educación neoliberal chilena ha producido una juventud anti-neoliberal?“ berichten. Auch die Corona Krise stellt weltweit das Bildungssystem vor eine große Herausforderung, welche Ungleichheiten und schwere infrastrukturelle Probleme in diesem Bereich aufzeigt. Über die Situation in der Pandemie berichten Fryda Vergara Blas und Kevin Roman in „Educación formal en tiempos de pandemia“.
„Jeder Mensch hat das Recht auf Bildung“ – so steht es in der Allgemeinen Menschenrechtserklärung von 1948, doch dass die Realität anders aussieht, ist kein Geheimnis. Unentgeltliche Bildung wird in vielen Ländern Lateinamerikas nicht ausreichend gewährleistet, es fehlt an staatlicher Unterstützung, des Weiteren liegt der Fokus meist nicht auf der Förderung von der persönlichen Entfaltung der Schüler*innen.
So braucht es Eigeninitiative und mutige, ausdauernde Menschen, die zusammenfinden und sich für eine vielfältige, diverse und inklusive Gestaltung vom Bildungssystem und von Bildungseinrichtungen einsetzen, die kritisieren und auf Probleme aufmerksam machen, die alternative Wege suchen, um gerechtere und ausgeglichenere Strukturen zu schaffen. Ein tolles Beispiel hierfür ist die Mocha Celis in Buenos Aires, eine Schule, die vor allem transgender Personen den Zugang zu Bildung ermöglicht. Wir hatten die Chance, für euch ein Interview mit Manu Mireles, Sekretär*in der Mocha, zu führen.
In dieser Ausgabe besteht unser Special sowie auch unser Gesellschaftsteil ausschließlich aus nicht deutschsprachigen Texten. Dafür möchten wir uns bei allen unseren ausschließlich deutschsprachigen Leser*innen entschuldigen! Ein Grund für diese Zweisprachigkeit ist unser Bemühen und unser Anspruch, Menschen, die in größeren medialen Kontexten weniger Chancen haben, zu Wort zu kommen, Menschen mit unterschiedlichen Perspektiven eine Plattform zu bieten, auf der sie ihre persönliche Sichtweise und ihre Erfahrungen mit uns teilen können. Natürlich wollen wir aber auch all unseren Leser*innen eine vielfältige Auswahl an Artikeln bieten, weshalb wir in der nächsten Ausgabe besonders darauf achten werden, wieder spannende deutschsprachige Artikel zu veröffentlichen.
Viel Spaß bei der Lektüre wünscht eure matices-Redaktion
Inhaltsverzeichnis
Gesellschaft:
+ Dreiundvierzig Quadratmeter Frieden?
von Diana Paola Cabrera Rojas und Stefan Borghardt
El ABC de una vida
Armero, Bronx y Corona, por Stephan Kroener
¡LOS HIJOS Y LAS HIJAS DEL REY!
LA TEOLOGÍA POLÍTICA DEL NEOPENTECOSTALISMO
por Eduardo Muro Ampuero
Estoy buscando a mi familia. Más que un niño abandonado, soy niño robado por el militar
Entrevista por Mareike Bödefeld
Wer ist eigentlich?
Bernardo Caal Xol, von Mareike Bödefeld
Länderberichte
México, Ecuador, Chile, Costa Rica
Schwerpunktthema: Aulas abiertas
Historias de lucha por la educación en Colombia educativa
Los problemas, obstáculos y las necesidades de la política educativa
por Jaime Alberto Gómez Barbosa y Leonie Männich
¿Cómo la educación neoliberal chilena ha producido una juventud anti-neoliberal?
por Joaquín Molina, Maximiliano Morón y Paulo Cifuentes
Formação acadêmica permeada por saberes ancestrais
por Raquel Novais
+ La Mocha Celis acceso a la educación sin límites para la igualdad de oportunidades y posibilidades
Entrevista realizada por Jana Schmelzer
Educación formal en tiempos de pandemia
¡Queremos escuchar opiniones de personas afectadas!
Kevin Roman, Fryda Vergara Blas
Voces directas
Sabrina Andrea
Kultur:
Das Immaterielle Kulturerbe Geburtshilfe
Wie sich traditionelle Hebammen in Kolumbien für ihr Handwerk stark machen
von Sinem Bücker
Salvar o Cinema Brasileiro
A indústria cinematográfica está sendo atacada pelo actual governo federal
por Peter Azen
"Wenn ich mir etwas in den Kopf setze, tue ich alles um es zu verwirklichen"
Ein Interview mit dem jungen Gründer von Koawach
von Gaston del Solar Falen
Neugierige Mischung aus Folk, Blues und ganz persönlicher Note
von Frank Keil
- Ian Lasserre - Átimo
- Thiago Nassif - Mente
- Fiesta Mexicana - Mariachi de Arranque
Andras Nöthen
Bulldozer Bolsonar. Wie ein Populist Brasilien ruiniert
Von Gunda Wienke
Mateo García Elizondo
Una city con la Lady
por Marién Salinas Valera
+El Clásico: El laberinto de soledad, de Octavio Paz (1950)
por Raquel Novais
Artikel zum Lesen
Dreiundvierzig Quadratmeter Frieden?
8 Millionen – Kolumbien ist trauriger Spitzenreiter der Liste weltweiter Binnenflüchtlinge. Der bewaffnete Konflikt, gewaltsame Vertreibung und Umweltkatastrophen führen zu einer Land- flucht, die meist urbane Ballungsräume wie Bogotá oder Medellín zum Ziel hat.
Bereits vier Jahre vor Abschluss des Friedensvertrages 2016 mit der FARC-Guerillera brachten Ex-Präsident Juan Manuel Santos und sein Minister für Wohnungsbau, Germán Vargas Lleras, der später für Santos Amtsnachfolge kandidierte, ein medienwirksam beworbenes Wohnbauprojekt auf die Strecke. Nach Vorbild des brasilianischen Programms Minha Casa, Minha Vida entstanden 100.000 kostenfreie Wohnungen für Kriegsopfer, Vertriebene und Leid- tragende von Naturkatastrophen. Inmitten der von kriminellen Banden umkämpften und unsichtbaren Grenzen durchzogenen Peripherie von Medellín wurde im Jahr 2015 der Wohnkomplex Pelícanos 3 erbaut.
Hier leben 545 Familien aus unterschied- lichen Herkunftsregionen und Kontexten auf engstem Raum zusammen. Stacheldraht und Überwachungskameras schaffen ein Gefühl von Sicherheit. Jede Wohnung verfügt über zwei bis drei Zimmer, eine Wohnküche mit Nische zum Wäschetrocknen und ein Bad. Gemeinschaftsflächen oder Kinderspielplätze wurden in der Planung nicht berücksichtigt. Eltern berichten, sie ließen ihre Kinder auf- grund bewaffneter Konflikte nicht draußen spielen und begleiteten sie sicherheitshalber auf dem Schulweg. Der Zugang zu ärztlicher Versorgung sei ebenfalls problematisch, außer- dem habe der Staat seit Schlüsselübergabe jegliche Betreuung vor Ort vermissen lassen.
La Mocha Celis - Acceso a la educación sin límites para la igualdad de oportunidades y posibilidades
LEY N° 26.206, ARTÍCULO 2°: La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado – la realidad parece ser diferente. Manu Mireles es una persona no binaria que trabaja como docente y secretaria académica del Bachillerato Popular Travesti-Trans Mocha Celis en Buenos Aires, Argentina. En esta entrevista nos cuenta de la necesidad y gran importancia de escuelas como la Mocha con su misión y su demanda de reconocimiento, igualdad de derechos e inclusión de personas travestis y trans.
Loli Molina
Neugierige Mischung aus Folk, Blues und ganz persönlicher Note
Die argentinische Singer-Songwriterin und Musikerin Loli Molina ist 1986 in Buenos Aires geboren und lebt heute in ihrer Wahlheimat Mexiko-Stadt. Das Multitalent ist zudem als Produzentin und bildende Künstlerin aktiv. Seit ihrem Debüt aus dem Jahr 2008 ist sie vor allem dank ihrer besonderen Stimme zu einem erfolgreichen Star zwischen Nord- und Südamerika avanciert. So kam es vielfach zur Zusammenarbeit mit anderen Größen lateinamerikanischer Musik, darunter u.a. mit Chico César, einem der profiliertesten Vertreter der brasilianischen Pop-Musik. Für ihr aktuelles Album „Lo Azul Sobre Mí“ hat Molina insgesamt 11 Stücke zwischen dem Opener „Fantasma“ und dem abschließenden „Ouroboros (con Álvaro Ruiz)“ aufgenommen. Produziert hat Latin Grammy-Preisträger Hernan Hecht. Bis auf „Martín“ von Edgardo Cardozo handelt es sich um 10 Eigenkompositionen, die Molina mithilfe von Gitarren, Gesang und Streichquartett durchweg sehr minimalistisch instrumentiert, was ihre stimmlichen Fähigkeiten erneut unterstreicht.
Musikrezensionen
- Ian Lasserre - Átimo
- Thiago Nassif - Mente
- Fiesta Mexicana - Mariachi de Arranque
Buchrezensionen
- Andreas Nöthen - Bulldozer Bolsonaro. Wie ein Populist Brasilien ruiniert
- Mateo García Elizondo - Una cita con la Lady
El Clásico: El laberinto de la soledad
Por trás da máscara
El laberinto de la soledad, de Octavio Paz (1950)
Ao ser publicado em 1950, o livro do poeta e ensaísta mexicano Octavio Paz (1914- 1998), “El laberinto de la soledad”, foi acolhido, nas palavras do próprio autor, “Más bien de un modo negativo. Mucha gente se indignó; se pensó que era un libro en contra de México. Un poeta me dijo algo bastante divertido: que yo había escrito una elegante mentada de madre contra los mexicanos”. A obra desnuda valores, crenças, tradições seculares e religiosas, escancara contradições e retira da história e dos indivíduos as máscaras, objeto bastante simbólico e tão caro aos mexicanos. Considerado, posteriormente, uma obra prima da literatura universal e leitura obrigatória sobre uma América Latina analisada muito além de uma perspectiva colonialista, o livro também ultrapassa a reflexão sobre a formação híbrida da cultura mexicana, que mescla traços de povos ancestrais, dos índios nativos e dos colonizadores espanhóis.
Octavio Paz
El laberinto de la soledad
Postdata
Vuelta a El labirinto de la soledad México, 1999
Fondo de Cultura Económica (FCE)
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